Door de verschillende informatiebronnen met elkaar te verbinden, kun je patronen herkennen. Misschien blijkt dat meerdere leerlingen moeite hebben met hetzelfde onderdeel. Of zie je dat een leerling tijdens de instructie goed meekomt, maar bij de verwerking vastloopt. Ook opvallende verschillen tussen leerlingen kunnen aanleiding zijn om verder te onderzoeken wat er speelt. 

Begin bij de groep als geheel. Liggen de basisgroep en de instructiegroepen op koers richting de gestelde doelen? Kijk vervolgens welke leerlingen opvallen: wie blijft achter of laat juist een voorsprong zien? Hoe verhoudt de ontwikkeling zich tot de verwachtingen en doelen die aan het begin van het schooljaar zijn gesteld? En vooral: hoe verklaar je wat je ziet?

Vertaal de inzichten samen naar gerichte acties. Misschien hebben leerlingen extra oefentijd nodig met de onderwijsassistent, vraagt een bepaald leerdoel om preteaching of is het zinvol om leerlingen oefenmateriaal mee naar huis te geven. Ook kun je besluiten om de instructiegroepen anders in te delen. Verwerk de afspraken in de bestaande aanpak voor de groep, subgroepen en individuele leerlingen.  

Natuurlijk hoeft niet alles te veranderen. Misschien blijkt juist dat de gekozen aanpak goed werkt en dat je op dezelfde manier verder kunt. Ook dat is een waardevolle uitkomst. Door de ontwikkeling te blijven volgen en regelmatig te evalueren, houd je zicht op wat werkt en waar bijsturing nodig is. De groepsbespreking in november is daarmee meer dan een eerste evaluatiemoment. Het is een kans om samen te bepalen wat de groep en individuele leerlingen nu nodig hebben en de aanpak voor de komende periode daarop af te stemmen.