De positieve effecten van cyclisch werken
Stilstaan bij de resultaten
Tijdens toetsperiodes wordt er veel informatie en kennis verzameld over de groep en de leerlingen. In gesprek met scholen merken we dat er nog te vaak alleen naar de resultaten wordt gekeken. Er wordt dan gelijk overgegaan op handelen, zonder goed bij de resultaten stil te staan. Ook merken we dat de opgedane kennis nog niet altijd goed wordt geborgd. Pas wanneer je de opgedane kennis over je groep goed analyseert en op een eenduidige manier borgt kan er kennisdeling plaatsvinden. Het geeft je inzicht en grip op het proces.
Het betekent dat als de doorstroomtoets in groep 8 slecht wordt gemaakt, dat de oorzaak én de oplossing niet alleen ligt bij de leerkracht van groep 8, maar dat je ook moet kijken naar de jaren daarvoor. En als de eindtoets goed is gemaakt, dan is dat een verdienste van de hele school.
Cyclisch werken en de READ-cyclus
De positieve effecten van cyclisch werken
Cyclisch werken dwingt je om de juiste stappen te zetten, waardoor je je leerlingen beter begrijpt en beter in staat bent om te bepalen hoe je het onderwijs gaat inrichten.
Hier zetten we de positieve effecten van deze manier van werken op een handig rijtje:
- Onderbouwd beslissingen kunnen maken voor je onderwijs.
Durven af te wijken van de standaard aanpak als dat nodig blijkt. - Makkelijk kennis delen met anderen.
Door het borgen van informatie kun je de kennis eenvoudig overdragen - Gezamenlijke taal spreken met team, ouders en inspectie.
Door de uniforme werkwijze spreek je dezelfde taal en weet je gelijk waar iedereen staat. - Groeien in je eigen leerproces.
- Door kritisch te kijken naar eigen handelen van de leerkracht en daarop te reflecteren.
Zicht op resultaat én het proces
Goed cyclisch werken brengt je niet alleen zicht op resultaat, maar ook zicht op het proces daarachter. Zo kun je een heel mooi resultaat hebben behaald, maar als je niet weet hoe dat resultaat tot stand is gekomen heb je geen controle over het proces. Dit noemen we ook wel een ‘lucky shot’.
Je wilt namelijk weten wat de succesfactoren of juist de minder succesvolle factoren zijn geweest, zodat je deze zelf bewust kunt inzetten en kunt overdragen aan de volgende leerkracht. Op die manier kun je samenwerken aan nog beter onderwijs dat aansluit bij de behoefte van de leerlingen. Wanneer je weet waar je resultaat vandaan komt, heb je controle en dus grip op je proces.
Geschreven door:
Rosa van Santbrink
Benieuwd naar de meerwaarde van cyclisch werken met Leeruniek voor jouw school?
Vraag vrijblijvend een demonstratie aan. We denken graag met je mee!
